単元について本単元では，１ｍ を等分した長さを表す活動を通して，１/４ｍという量としての分数を学習する。 そして，１ｍ や１Ｌの単位に満たない端数部分の大きさを表すことができるという分数のよさについて理解を深めながら， 単位分数のいくつ分で表すという分数の特徴や，その大きさを捉えていく。 その際，１ と等しい大きさの分数や１より大きい分数についても理解する。 さらに，Ⅰ 実践 算数科指導案 指導者 森田恒規 分数をかける意味を理解し、計算することができる。 に」などの関連付けるための言葉を大切にさせていきたいと考えている。また、「等しい仮分数，帯分数の意味や大きさの等しい分数，加減計算を学習してきている。これらをふまえて第 5学年では，分数の意味として，2つの整数a，b(0でない)についてa÷bの商がa b という分数で表 せること(商分数)，また，a b はa÷bの結果を表すことを扱う。
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等しい分数 指導案
等しい分数 指導案-指導案例 画面例 分数の大きさ 1：このソフトの機能とねらい 大きさの等しい分数を作ったり，異分母分数の大きさ比べをます図を用いて考察したりするた第4学年1組 算数科学習指導案 平成25年1月23日（水） 第5校時 児童数 男子15名女子15名 合計30名 導者 指 神庭 しのぶ（T1） 杉浦貢 （T2） 1． 単元名 分数をくわしくしらべよう 2． 単元について
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第6学年 算数科学習指導案 指導者 1組 2組 3組 1 単元名 分数×分数，分数÷分数（さらに分数のかけ算わり算を考えよう）公開授業Ⅰ 第5学年 算数科学習指導案 児 童 男子22名 女子14名 計36名 授業者 橋 本 香 子 1 単元名 分数のたし算とひき算 「分数をもっとくわしく調べよう」第6学年算数科学習指導案 1 単元名 比とその利用(啓林館 小学校6年上) 2 単元とその指導について （1) 教材観 2つの数量A，Bの割合を表す方法は，次の2つがある。
算数科学習指導案 学校名 庄原市立板橋小学校 1 日 時 平成29年10月日（金） 2 学 年 第5学年 32名 3 単元名 分数（1） 4 単元の目標 分数ついての理解を深めるとともに，異分母の分数の加法及び減法の意味について理解し，それらを用い（6）分数についての理解を深めるとともに，分母の分数の加法及び減法 の意味について理解 し，それらを用いることができるようにする。 ア 簡単な場合について，大きさの等しい分数があることに着分母が互いに等しい分数のたし算やひき算のしかたを教えます。 問題① 図で示すと下の図のようになります 問題② 問題③ 教え方4 分数には、分母や分子がちがっても等しい分数があることを図を使って教えます。 赤線で結んだ分数は、等しい分数です。
分数を構成する単位に着目し，大きさの等しい分数を探したり，計算の仕方を考え たりするとともに，それを日常生活に生かそうとする態度や能力を高めること。日常生活に生かすこと。 第5学年 第6学年 分数の意味や表現に着目し，異分母の分数第4学年1組 算数科学習指導案 指導者 1 単元名 分数をくわしく調べよう 2 単元の目標 ・1より大きい分数を仮分数や帯分数で表すことのそれぞれのよさに気付き学習に用いようとする。第5学年 算数科学習指導案 1 単元名「分数のたし算とひき算」 2 単元目標 分数について理解を深め，分数の加減計算の能力を高める。 大きさの等しい分数の存在を認め，約分や通分の意味や異分母分数の加法，減法の計算の仕方 を考えようとする。
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活用力 思考力 表現力を育てる ３６５日の算数学習指導案 ３ ４年編 前川 公一 編著 明治図書オンライン
第3・4学年算数科学習指導案 日 時 11月26日（水）5限目 場 所 3・4年教室 指導者 大川すま子 1 単元名 「分 数」 ・分けた大きさの表し方を考えよう（第3学年） ・分数をくわしく調べよう （第4学年） 2 単元の目標 （第3学年）第3学年3組 算数科学習指導案 指導者 古川 仁菜子 1 単元名 分数・小数 2 単元について (1)単元観 子ども達は，第2学年で，ある大きさの半分とか，4つに分けた一つ分といった や など ・同分母分数の加減計算 ・大きさの等しい分数算数科指導案 時 児童 の活動 ・予想 される 児童 の反応 支援及 び指導上 の留意点 数直線 を手掛 かりに 、単位分数 どうしの 大きさの 関係 を調べたり 、大きさの 等しい 分数 を見付 けたりする 活動 を通して 、単位分数 で
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5年算数分数（1）通分約分の教え方 この勉強には 「公倍数・公約数」の完全な理解 が必要です。 理解不十分なお子さんには、まず こちら (公倍数・公約数) でおさらいさせましょう。 ① 等しい分数の意味とつくり方 ② 約分・通分の意味と約分・通分の第3学年 算数科学習指導案 令和元年12月19日（木）5校時 北中城村北中城小学校 3年3組 男子13人 女子19人 計32人 授 業 者 宮城 希美 1 単元名 「分数」 2 単元の目標 〇分数の意味や表し方について理解できるようにする。 知識及び技能第6学年 算数科指導案 平成29年6月30日(金) 5校時 1 単元名 比とその利用 2 単元を貫くテーマ 本単元を通して、比の意味を理解し、それを用いて2つの量の割合を表すことができる。
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第4学年 算数科学習指導案 1．単元名 分数 3，等しい分数 とが大切である。また1―2と2―4のように、表し方が違っていても大きさが等しい分数があるこ とを指導第5学年2組 算数科学習指導案 日 時 平成 30 年10 月24 日 5校時 場 所 5年2組教室 授業者 教諭 前田 典子 1．単元名 分数をもっとくわしく調べよう 2．単元の目標 大きさの等しい分数の存在を認め，約分や通分の意味や異分母の分数の加法及び減法の計第3学年 算数科学習指導案 平成26年11月19日（水） 第5校時 3年2組 児童数24 ¡ 授業者 北代 あかね 1．単元 「分けた大きさの表し方を考えよう」（分数） 東京書籍下p42～53 2．単元について （1）単
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算数科学習指導案 1 日 時 平成28年10月21日（金） 第5校時 2 学 年 第5学年 男子12名 女子8名 3 単元名 分数をもっとくわしく調べよう 「分数のたし算とひき算」第3学年 組算数科学習指導案 指導者 1 単元名 分数 「分けた大きさの表し方を考えよう」 2 単元目標 分数を用いると，整数で表せない等分してできる部分の大きさや端数部分の大きさを表せるよや分数を含んでも比で表すこ とができる。 技 比の値の意味が分かり，比を見て求めることができる。 3 比が等しいことの意味を知 り，等しい比の性質が分かる。 知 2つの比が等しいことの意味が分かる。 考 等しい比の性質が分かる。
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第2学年算数科学習指導案 本単元で目指す単元名 「分数」 数学的 ⑥時間 主体的に取り組む態度 倍 「 及 体 の （思考力，判断力，表現力等） 素 地 め 。 という言葉を の経験をしてきている。 の 「 目 きさ」に着目し，説明できる第2学年A組 算数科学習指導案 指導者 ・ 1 単元名 分けた大きさをあらわそう ～分数～ 2 単元の目標 分数を用いると，ものを半分や四半分にした大きさを表せることを知り，日常生活の中で分数を用い第3 学年算数科学習指導案 平成23 年 11 月 30 日（水） 1．単元名 分けた大きさの表し方を考えよう 2．単元の目標 分数の意味や表わし方，分数の加法及び減法の意味について理解する。 関心・意欲・
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指導要領解説には， 「分数の意味や表し方については，第3学年から本格的に指導するが，第2学年では，分数について理解す る上で基盤となる素地的な学習活動を行い，分数の意味を実感的に理解できるようにすることがねらいであ る。第4学年東組 算数科学習指導案 学習指導者 白川 章弘 1 単元 「1より大きい分数の仕組みを調べよう」 2 単元について （1）育成したい「思考力」と学びに熱中する子どもの姿 育成したい「思考力」等しい分数の作り方を考えよう 3本のジュー スのビン 4．単元の指導計画（8時間扱い） 時配 1 (関）異分母分数の大小や計算に ついて関心をもつ。 (知）等しい分数のつくり方を 理解することができる。 分母が同じ分数になおすことを通分という
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第4学年算数科学習指導案 平成26年 11月 26日（水） 5校時 4年1組（男子13名・女子10 名計23 ） 指導者 上田 稚子 1、単元名 「分数」（全10時間） 教材名 『分数をくわしく調べよう』（東京書籍4年下） 2、単元構成図 いる。①－と等しい大きさの分数は， 指導上の留意点 4 自 6 9 12 15 30 812 16 40 4 力 －と等しい大きさの分数は、 5 8 12 16 32 解 1015 25 40 分母がでそろうので，分子を比較すればよい。 4同分母分数の 加減 計算 （真分数 のみ） 14 分数 真分数、仮分数、帯分数 同分母分数の加減計算（仮分数、帯分数を含む） 等しい分数 18 小数 小数の概念と表し方（ の位まで） 第3・4学年複式学級 算数科学習指導案 令和2年11月日
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と等しいことを図を使って確かめる。 大きさの等しい分数の分母や分子の間の関 係を調べる。 いろいろな同意分数を見付ける。 単位分数の意味を知る。 ・1 2 と大きさの等しい分数を調べる。 ・ノートに数直線を貼り、それを手がかりに見付 ける。 ・1算数科学習指導案 公開授業 2限 4年1組教室 4年1組 恵美 成至 1．単 元 名 1より大きくなる分数（分数） 2．研究主題との関連 （1）本単元に また、分数が等しいことの意味を理解する。めながら分数で表すことの有用性に気付くようにしたい。 6 指導計画（13時間扱い 本時は7/13） 時 間 観 点 学習活動 手だて・評価 1 数 学 的 な 考 え 方 ・大きさの等しい分数を見 つける場ではまず、数直線 に定規を当てて比べていく 所から始める。
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第5学年 算数科学習指導案 ・大きさの等しい分数 6 本時の指導 （1）目 標 異分母の分数の加減計算の意味を理解し、その計算ができる。 （2）評価規準 評価の観点 概ね満足できる 支援が必要な子へ7 （本時案の例） ながら、異分母分数の加法や減法の計算の仕方が考えられ ・分母が異なるひき算 るようにする。 8 学習のまとめ 異分母分数の加減計算の問題を難易度別に多数用意し、通 指導上の算数科学習指導案 指導者 坪井 正洋（尐人数クラス） 1 日時 平成25年11月日（水） 5校時 2 学年・組 第3学年1組 8名 3 単元名 小数 4 テーマ ・大きさの等しい分数
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分数の分母と分子を同じ数でわっても， 分数の大きさは変わりません。 ② と大きさの等しい分数を3つ書きましょう。 ③ と大きさの等しい分数を3つ書きましょう。 大きさの等しい分数について調べま指導計画における本時の位置づけ（全10時間） 第一次 1より大きい分数（3時間） 第二次 大きさの等しい分数（2時間） 第三次 分数のたし算とひき算（4時間本時1／4） 第四次 学習内容の定着とまと第4学年 算数科学習指導案 令和2年11月日（金） 授業者 山田 思美 1 単元名 分数をくわしく調べよう （東京書籍 4年） 2 単元目標 （1） 簡単な場面について，大きさの等しい分数があることを知り，同分母の分数の加法及び減法の
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1 単元名 分数 全 10 時間 教材名 分数をくわしく調べよう 東京書籍 4 年下 第 4 学年算数科学習指導案平成 26 年 11 月 26 日 水 5 校時 4 年 1
４年算数 分数 ２ わかる教え方のポンイト
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帯 分数 の 計算
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実 践 小学校算数 数と計算の意味について理解する ５年 １ 学年及び単元名 第５学年 分数 分数カードを使って ２ 単元のねらい 分数 についての理解を深めるとともに 同分母の分数の加法および減法の意味について理解し それらを適切に用いることが
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２ 学習指導案
育てたい子供の姿第 5 学年 算数科学習指導案 他とのかかわりの様子足感を味わう子供が増えている 1 単 元 名 分数をくわしく調べよう 2 単元について 1 学期の 小数のかけ算とわり算を考えよう では 小数 整数の答えを求めるために 具体物 手作り目盛り付きペット
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帯 分数 の 計算
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